Определение психологической готовности к школе

Психологическая диагностика в образовании

Психологическая готовность к школе

Психодиагностика уже давно сформировалась в понимании психологов как обязательный этап и помощь в решении практических задач в детских воспитательно-образовательных учреждениях.

Обращаться к психологам, работающим в сфере образования и воспитания, могут как педагоги, воспитатели, администрация, так и родители или учащиеся. В ряде случаев психолог самостоятельно определяет практические задачи. Непосредственно содержание психологического обследования не зависит от запроса, но на этапе сообщения результатов возникает проблема перевода психодиагностических результатов на язык заказчика.

Условно все задачи практикующего психолога в сфере воспитания и образования можно разделить на два класса. В основе этой классификации лежат функции воспитания и образования. Функция воспитания в большей степени характерна для дошкольных учреждений и обращена к личностной сфере психики ребенка. Для этих целей используется личностная психодиагностика.

Основные задачи, которые ставит перед собой психолог в детском саду - это:

В образовательной сфере чаще используются методики для измерения познавательной сферы: тесты специальных способностей и интеллекта, тесты достижений и критериально-ориентированные тесты.

Надо понимать, что описанное разделение условно.  Например, оценка зрелости  и причин школьной неуспеваемости осуществляется с использованием как личностных, так и когнитивных тестов.

Практические задачи, решаемые школьным психологом с использованием психодиагностических методик:

  • определение психологической готовности к школе;
  • выявление трудностей в учебной деятельности и причин неуспеваемости;
  • мониторинг интеллектуального и личностного развития ребенка;
  • выявление школьников, нуждающихся в проведении коррекционной работы, направленной на увеличение успеваемости;
  • отбор учащихся в специальные классы и школы (с углубленным изучением предметов);
  • оценка методов научения и программ обучения, выявление степени их влияния на развитие школьника;
  • определение эффективности школьного учителя;
  • участие в решении проблем агрессивных и конфликтных детей, а также детей с отклонениями в поведении;
  • профессиональное ориентирование учащихся;
  • решение проблем межличностного взаимодействия (конфликты между учащимися и учителями,  нарушения социально-психологического климата в педагогическом коллективе).

Очевидно, что психодиагностика в воспитательно-образовательных учреждениях играет не только констатирующую функцию, но и является средством обратной связи после проведения консультативных и психокоррекционных мероприятий.

    Читать похожие материалы