Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине

Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине (Stanford-Binet Intelligence Scale) разработана французским психологом, основателем первой французской лаборатории экспериментальной психологии Альфредом Бине.

По мнению автора, существует некоторая способность здраво мыслить или рассудительность, которая помогает человеку осознавать действительность и адаптироваться в окружающей его среде. Это такой здравый смысл, с помощью которого апеллируют в Суде. Все остальные характеристики интеллектуальной функции человека в теории Бине имеют второстепенное значение.

Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине, как и тест Векслера (WISC), относится к тестам общих способностей и позволяет оценить общий уровень интеллекта. В психодиагностической модели теста интеллект понимается как способности оперировать абстрактными отношениями и символами, без опоры на перцептивную и моторную области.

Первая редакция шкалы состоялась в 1905 году, тест назывался «Шкала умственного развития Бине-Симона». Тест позволял определить степень одаренности и уровень адаптации умственно отсталых детей.

Первая редакция теста «Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине» состоялась в 1916 году, шкала была доработана Тёрменом.  Эта версия теста получила широкое распространение среди американских психологов в качестве надежного психодиагностического теста для экспертной оценки.

В 1937 году опубликованы два варианта теста - Форма L и Форма M, каждая из которых состояла из 129 заданий.

Третья редакция теста - 1960 год, издана Тёрменом и Меррилл, две формы были объединены в Форму L-M, из шкал исключили ряд заданий, некоторые задания серьезно переработаны. В этой версии теста IQ используется как стандартный показатель со средним значением 100.

В 1972 году опубликованы новые нормы теста с охватом возрастного периода от 2 до 18 лет.

В настоящее время шкала интеллекта Стенфорд-Бине используется западными специалистами для оценки степени готовности ребенка к школе, и распределения учащихся по разным типам школ.

Шкала применяется для прогноза школьных достижений с ограничением, из-за влияния на успеваемость учащихся разнообразных дополнительных факторов, среди которых можно отметить личностные особенности учащегося и семья.

Сведений о использовании теста в странах СНГ нет.

    Читать похожие материалы