Когнитивные диагностические механизмы метода Роршаха

Когнитивная концепция объясняет психодиагностические возможности метода Роршаха на основе процесса принятия решения в проблемной ситуации. Стимульная ситуация теста имеет все признаки сложной проблемной ситуации, а ответы испытуемого на стимульные пятна являются ее решениями. Процесс принятия решения в проблемной ситуации испытывает влияние различных психологических характеристик, которые и выявляются в ходе анализа ответов испытуемого. Таким образом, сущность психодиагностики методом Роршаха заключается в оценке показателей функционирования и адаптации личности при встрече с проблемами и трудностями.

Методика Роршаха в настоящее время относится к разряду наиболее информативных методов психодиагностики личности в клинике. С помощью данного метода можно оценить более 80 характеристик во всех основных психологических сферах и на основе их анализа построить интегративную модель функционирования личности [1]. До последнего времени метод Роршаха известен преимущественно как популярная проективная методика. В соответствии с этим и его диагностические возможности объясняются с сугубо проективных позиций. Вместе с тем следует отметить, что проективные возможности этого метода составляют отнюдь не главную его диагностическую ценность. Более того, зачастую протоколы испытуемых практически лишены каких-либо указаний на проективный материал. К сожалению, длительное время диагностические возможности этой методики не подвергались какому-либо значимому научному анализу.

Цель настоящей статьи состоит в объяснении некоторых диагностически важных особенностей метода Роршаха на основе когнитивного подхода. Данный подход к методике Роршаха начал формироваться в 80-х го­дах 20 века и продолжает свое развитие до настоящего времени. Раскрытие и обоснование диагностических механизмов метода во многом стало возможным благодаря установлению когнитивных процессов, которые протекают в ходе формирования ответов испытуемого на стимульные пятна. Напомним, что в схематичном виде процедура исследования методом Роршаха состоит из краткой инструкции «Что это может быть?», предъявления стимульных карт и записи ответов испытуемого на каждую карту [2]. Как правило, при встрече со стимульным пятном испытуемый предоставляет первый ответ не сразу, а через некоторое время. Этот латентный период получил название времени реакции [3]. Именно обнаружение тех когнитивных операций, которые осуществляются в течение времени реакции, и сыграло роль в понимании диагностической природы метода Роршаха. Установлению этих когнитивных процессов способствовало разрешение проблемы различного количества ответов в разных подходах к использованию метода Роршаха. Как известно, таких подходов насчитывается около пяти. Среднее количество ответов в протоколах, полученных на основе каждого из них, составляло от 20 до 36 ответов. Данный диапазон представляется достаточно широким, и такой разброс в количестве ответов являлся причиной критических высказываний относительно надежности теста Роршаха. Разница в средней длине протокола особенно бросается в глаза при сравнении подхода Клопфера с другими подходами. Среднее число ответов в протоколах, полученных по системе Клопфера, составляло примерно 24 ответа, тогда как в других системах эта величина находилась в диапазоне 31 — 36 ответов. Причины этого разброса обнаружились в ходе психометрической разработки теста Роршаха в 1970-х годах, когда было установлено, что незначительные изменения инструкции к тесту могут изменять количество ответов испытуемого в протоколе исследования. При сравнении основных подходов к тесту Роршаха оказалось, что инструкция, предложенная Клопфером, была лишена каких-либо подкрепляющих и ободряющих комментариев со стороны исследователя, в то время как инструкции в других подходах включали различные поощрения и подкрепления [3]. Этим и объяснялись различия в среднем количестве ответов. Полученные данные явились основанием для проведения в 1970-1980 годах сотрудниками школы Д. Экснера ряда экспериментальных исследований, направленных на изучение влияния стимуляции и подкрепления на количество ответов при тестировании методом Роршаха. Результаты этих экспериментов показали, что в ходе исследования у испытуемых формируется значительно больше потенциальных ответов на стимульные карты по сравнению с теми, которые они вербализуют для протокола. Число озвученных в ходе тестирования ответов достигало лишь 25% от общего количества сформированных потенциальных ответов на стимульные пятна. При этом было установлено, что в течение первых двух интервалов (по 15 секунд после предъявления карты) у испытуемых образуется 2/3 всего количества ответов с равным распределением между этими двумя интервалами. Интересно, что количество ответов, предоставленное в первые 15 секунд как в группах здоровых, так и психически больных, было равным количеству ответов, полученному в обычных условиях тестирования в этих группах. До получения этих результатов считалось, что ответы на стимульное пятно возникают по мере рассматривания карты [3]. Время реакции как основной период, в течение которого могут происходить какие-либо операции, имеющие отношение к образованию ответов, вообще во внимание не принималось. Результаты вышеописанных экспериментов, напротив, показали, что как раз в течение времени реакции образуются все потенциальные ответы на стимульное пятно, причем их количество примерно в четыре раза больше того, которое затем появляется в протоколе исследования. Тот факт, что в нормальных условиях тестирования испытуемый вербализует лишь четвертую часть ответов, свидетель ствует о том, что в течение времени реакции он совершает определенные операции, которые запускаются инструкцией и по истечении этого времени приводят к вербализации весьма ограниченного количества ответов. Данные операции были установлены школой Д. Экснера в ходе последующих экспериментальных исследований. Динамика всей деятельности испытуемого в течение времени реакции может быть описана в виде шести последовательных этапов [3].

Рассмотрим в отдельности каждый из них.

1. Сканирование стимульного поля.

На первом этапе происходит визуальное сканирование стимульного поля. В ходе этого процесса испытуемый осматривает пятно в целом и отдельные его части. Длительность первого этапа составляет около 1 секунды для здоровых испытуемых. В течение этого крайне малого промежутка времени субъект успевает увидеть все части стимульного пятна по крайней мере один раз, а некоторые участки даже более одного раза.

2. Формирование классов потенциальных ответов.

На этом этапе просмотренные стимульные поля и части пятен, остающиеся в кратковременной памяти, подвергаются процессу классификации на основе определения сходства просмотренных участков пятна с эталонами, хранящимися в долговременной памяти. Данный процесс связан с отождествлением этих участков с какими-либо уже известными объектами. Созданные образы составляют банк для последующего формирования потенциальных ответов.

Стимульные пятна содержат целый комплекс различных характеристик, которые оказывают влияние на процессы отбора и отождествления стимульных полей. В качестве данных характеристик могут выступать цветовая гамма участков пятна, пространственное расположение их по отношению друг другу, уровень компактности и особенности конфигурации.

Как известно, в процессе восприятия идентификация объекта осуществляется на основании выделения каких-либо значимых признаков, присущих только данному объекту или классу объектов [3,4]. Эти значимые признаки позволяют отличать один объект от другого и не ошибиться при идентификации. Стимульные пятна Роршаха также имеют значимые признаки, которые ограничивают число возможных идентификаций и способствуют отождествлению пятен и их участков с какими-либо определенными объектами. Пятна Роршаха являются лишь отчасти неопределенными и малоструктурированными. Каждое пятно может напоминать совершенно определенные объекты. Как правило, ответы на эти области пятна здоровыми испытуемыми содержат достаточно ограниченное количество объектов. Данные ограничения обусловлены влиянием именно значимых признаков, содержащихся в стимульном пятне. Такими признаками, как правило, являются специфические контурные и цветовые характеристики. Важно отметить, что взаимосвязи между специфическими характеристиками пятна и стимулируемыми ими определенными классами ответов достаточно сложны и вследствие неосознанного характера не проговариваются испытуемым в ходе процедуры исследования. Время, затрачиваемое в процессе классификации стимулов, различается в зависимости от особенностей конфигурации пятна. Данные экспериментов с кратковременной экспозицией пятен показывают, что в среднем 2-3 секунд достаточно, чтобы рассмотреть пятно в течение первого этапа и сформировать три потенциальных ответа на этапе классификации [3].

3. Отбор потенциальных ответов путем попарного сравнения.

Процедура исследования тестом Роршаха не содержит ограничений на количество ответов. Вместе с тем, большинство испытуемых предоставляет примерно одинаковое и не очень большое количество ответов. Ограничение количества ответов до какого-то определенного числа происходит в результате операций, которые осуществляются на этом и последующих этапах. На данном этапе производится первичное устранение и отбор потенциальных ответов исходя из соображений экономии и предубеждений относительно самого теста. Первичные социальные установки в отношении тестирования заключаются в том, что почти все испытуемые, выполняя задания теста, мыслят в категориях хороших либо плохих ответов или результатов. Стремление к экономичности тесно связано с понятием эффективности, когда испытуемому кажется, что чем быстрее он справится с заданием, тем лучше и эффективнее будет результат исследования.

Указанные факторы оказывают ограничивающее влияние на процесс классификации стимулов-образов и отбор потенциальных ответов. Приведенные выше данные о количестве потенциальных ответов показывают, что испытуемые генерируют в несколько раз больше ответов, чем потом озвучивается в ходе исследования. Первичный отбор под влиянием стремления к экономичности и эффективности заключается в попарном сравнении потенциальных ответов, которые были сформированы на этапе классификации. В результате первичного отбора отвергаются сравнительно наименее подходящие по своим характеристикам ответы, а выигравшие эту конкуренцию ответы подвергаются дальнейшей селекцион­ной обработке на следующих этапах уже под влиянием других факторов.

4. Отбор под влиянием тестовой установки.

Влияние отношения к тестированию   на процесс формирования ответов было показано в целом ряде экспериментальных исследований [3,4,5]. Тестовая установка может изменять количество ответов и частоту появления определенных ответов. Например, было установлено, что наличие эмоционально-доверительных отношений с исследователем повышает количество ответов при проведении исследования. Также имеются указания, что количество ответов снижается при неуверенном поведении исследователя и переживании им дискомфорта в ситуации тестирования [2, 5].

В рамках отношения к исследованию могут проявлять себя защитные тенденции и установка на социальную приемлемость того или иного ответа. Данные нескольких исследований показывают, что установка на социальную желательность особенно влияет на отбор деструктивных и сексуальных ответов [5].

Социально-защитные установочные тенденции обнаруживают себя на следующем этапе после проведения первичного отбора потенциальных ответов. В результате некоторые адекватные стимульному полю ответы могут быть отвергнуты как субъективно нежелательные в рамках сложившегося отношения к исследованию. Пройдя данный отбор, процессы селекции ответов не заканчиваются и переходят в следующий этап.

5. Отбор под влиянием устойчивых психологических характеристик.

На этом и последующем этапах производится окончательный отбор потенциальных ответов, которые затем вербализируются испытуемым. Процессы отбора на этих двух последних этапах обусловливают возможности метода Роршаха как инструмента личностной психодиагностики. Это связано с тем, что именно на данных этапах проявляют себя личностные особенности испытуемого. Дело в том, что тестовые условия метода Роршаха образуют для испытуемого достаточно сложную проблемную ситуацию. Суть этой проблемной ситуации состоит в необходимости согласовать аморфное пятно, которое на самом деле ничем кроме пятна не является, с реальностью посредством ответа на это пятно. Другими словами, ответ на стимульное пятно будет являться решением такого проблемного задания. Что­бы определить, насколько сложной представляется данная проблемная ситуация, рассмотрим специфические особенности ситуации тестирования и стимульного материала метода Роршаха. Детальный анализ стимульно-ситуационных характеристик показывает, что метод Роршаха по своим уникальным свойствам занимает особое место в ряду других психодиагностических методик. Выделим несколько аспектов, имеющих отношение к уровню сложности проблемной ситуации в контексте исследования.

А. Сложность и противоречивость задания.

На первый взгляд простая инструкция «Что это может быть?» содержит глубокий подтекст. Испытуемый осознает, что стимульное пятно на самом деле ничем не является, но, тем не менее, инструкция требует ответить, чем же оно может быть. С этой точки зрения справедлив вопрос, как может быть чем-либо то, что ничем не является. Уже согласившись пройти исследование, испытуемый неизбежно обрекает себя на необходимость ответить на данный вопрос, ведь отказы отвечать психологом-экспериментатором не принимаются. Более того, в соответствии с процедурными правилами, на первые две карты испытуемый должен предоставить более одного ответа, так как в начале тестирования возможны проявления защитных реакций при ответах на эти карты. Отсюда вытекает, что свободная инструкция в тесте Роршаха не обладает такой свободой, как это обычно принято в проективной психодиагностике. Можно также добавить, что процедура опроса во второй части исследования вообще не имеет ничего общего со свободным ведением тестирования. Таким образом, условия исследования методом Роршаха обладают определенной степенью жесткости для испытуемого. Проблемные условия усиливаются тем, что вследствие художественных и структурных особенностей пятен Роршаха испытуемому может казаться, что они могут содержать в себе какой-либо неосознаваемый скрытый смысл, который ему необходимо разгадать. Кроме того, распределение ролей в тестовой ситуации таково, что испытуемый находится в той или иной степени зависимости от проводящего исследование, и, исходя из этого, он должен выполнять поставленные требования.

Б. Особенности стимульных пятен.

Стимульные пятна, созданные Г. Роршахом, обладают рядом специфических характеристик, которые имеют самое прямое отношение к диагностическим возможностям метода. Рассмотрим эти диагностические важные характеристики.

  • Мультивариативность контуров - стимульные пятна не являются полностью аморфными, как может показаться с первого взгляда. Роршах намеренно нарисовал отдельные участки пятен таким образом, чтобы они напоминали очертания хорошо знакомых объектов [4]. Вместе с тем, другие области пятен имеют более неопределенные контуры и «зашумливают» распознавание относительно определенных участков. Следует также добавить, что мультивариативность контуров обладает уникальными стимуляционными свойствами в отношении кинестетических переживаний и восприятия на их основе движущихся объектов.
  • Светотень. Светотеневые переходы появились впервые в типографском варианте пятен и обогатили их новыми стимуляционными свойствами.
  • Дихромия и мультихромия. Сочетание красного и черного цвета на картах II, III и богатство красок на трех последних картах обусловливает «шокирующий» эффект при встрече с данными картами, что оказывает мощное влияние на процесс формирования ответа.
  • Мультиструктурность. Пятна имеют различный уровень структурированности и целостности. Ряд карт (I, IV, V,VI) характеризуются низким уровнем структурированности, в то время как другие карты (III, VII, VIII, IX и особенно X) имеют дезинтегрированную структуру. Такой меняющийся уровень организационной сложности пятен осложняет их восприятие.
  • Комплексность. Все перечисленные выше характеристики обнаруживаются в том или ином сочетании на каждой карте, что и определяет в целом общий высокий уровень сложности стимульной ситуации.

Таким образом, проведенный анализ позволяет ут­верждать, что стимульно-инструктивная ситуация теста Роршаха имитирует достаточно сложную по своим характеристикам проблемную ситуацию.

Как известно, принятие решения в проблемной ситуации осуществляется под влиянием различных психологических характеристик субъекта. Как уже отмечалось, ответы испытуемого на стимульные пятна представляют собой фактические решения тестовых проблемных ситуаций. В этих ответах в скрытой форме находятся маркеры тех психологических характеристик, которые детерминировали данные решения. Эмпирические исследования позволили обнаружить специфические структурные элементы ответов испытуемого, которые связаны с соответствующими психологическими характеристиками [3,4,5]. Идентификация данных маркеров в ходе анализа ответов испытуемого и составляет суть получения диагностической информации с помощью метода Роршаха.

Как показали исследования валидности метода Роршаха на основе интегративного подхода, большинство его показателей отражают устойчивые психологические особенности субъекта, которые оказывают влияние на процесс принятия решения в проблемной ситуации [3,4,5]. К этим особенностям относятся когнитивные, личностные и стилевые характеристики. Вместе с тем, небольшая часть тестовых показателей обнаруживает зависимость и от ситуационных условий. Данные условия могут детерминировать определенное текущее психологическое состояние испытуемого, которое также оказывает влияние на отбор оставшихся ответов. Воздействие ситуационных характеристик проявляет себя на последнем этапе отбора.

6. Отбор под влиянием ситуационных психологических характеристик.

Необычное для индивида психологическое состояние будет в той или иной степени оказывать влияние на процесс принятия решения, особенно в проблемной ситуации. Степень воздействия при этом будет зависеть от выраженности данного несвойственного ему состояния. Чаще всего на процесс принятия решения может оказывать влияние ситуационный стресс, который вызывает соответствующие преходящие изменения в когнитивной и эмоциональной сферах поведения. Однако подобные транзиторные психологические состояния могут вызываться и другими эндогенными и экзогенными факторами. Наличие такого психологического состояния у испытуемого наряду с присущими ему психологическими характеристиками также будет в определенной степени влиять на выбор окончательных ответов, определяя появление соответствующих типов ответов. Если отобранные на предыдущем этапе ответы содержат информацию об устойчивых психологических особенностях испытуемого, то ответы, возникшие на данном этапе, будут отражать ситуационные психологические характеристики. Их выраженность будет напрямую зависеть от степени воздействия ситуационного стресса или другого необычного фактора на личность испытуемого. Наиболее показательные в этом отношении данные были получены при неоднократном исследовании больных депрессией [3]. В этом эксперименте у двух групп депрессивных пациентов тестирование проводилось дважды с интервалом в 3-4 дня. Во время повторного исследования пациентов одной группы просили предоставить ответы, которые отличались бы от тех, которые были получены при первом тестировании. Несмотря на то, что в этой группе почти 70% ответов отличались от предоставленных в первый раз, все показатели теста Роршаха обнаружили высокий уровень согласованности с результатами тестирования больных второй группы. Отсутствие различий между двумя группами в том числе отмечалось и в значениях показателей, характеризующих наличие и уровень выраженности депрессивного состояния. В других исследованиях было показано, что по мере уменьшения выраженности или исчезновения необычного для субьекта состояния уменьшается и влияние на процесс отбора ответов, при этом значения отдельных показателей методики становятся устойчивыми во времени [3,4].

Исходя из вышеизложенного, можно заключить, что процесс формирования ответа на стимульное пятно представляет собой сложный многоступенчатый процесс отбора потенциальных ответов. Этот процесс реализуется посредством механизмов принятия решения о том, какие ответы необходимо предоставить в ходе исследования , а какие следует отвергнуть как неприемлемые в данной ситуации тестирования. Процессы отбора и принятия решения в значительной степени детерминированы когнитивными, личностными и стилевыми характеристиками испытуемого, идентификация которых в ходе обработки его ответов и составляет цель психодиагностики с помощью теста Роршаха.

Весь процесс формирования ответа, предшествующий вербализации, удобно представить в виде трех основных фаз, каждая из которых содержит по две когнитивные операции, рассмотренные выше в виде этапов. Условно первую фазу можно назвать вводной, так как она включает процессы сканирования, идентификации, распознавания и кодирования образов. Во второй фразе начинаются первичные процессы отбора потенциальных ответов, которые обусловлены в основном общими социальными и тестовыми установками. В третьей фазе продолжают осуществляться процессы отбора, однако здесь они уже детерминированы устойчивыми и, если имеются, ситуационными индивидуально-психологическими особенностями испытуемого. Процессы отбора реализуются посредством таких когнитивных механизмов как сравнение, классификация, логический анализ и принятие решения [3,4,5]. Все три фазы протекают в течение латентного времени, продолжительность которого зависит от сложности стимульной карты и, как правило, составляет от нескольких секунд до нескольких десятков секунд [3]. По истечении этого времени испытуемый проговаривает свой первый ответ на стимульное пятно, что и будет определять окончание процесса отбора.

Таким образом, проведенный анализ позволяет дать обоснование диагностических механизмов метода Роршаха на основе когнитивной концепции принятия решения в проблемной ситуации. С точки зрения этой концепции, с помощью метода Роршаха можно диагностировать такие психологические характеристики субъекта, которые оказывают влияние на функционирование личности в условиях различных проблемных ситуаций, встречающихся в жизни. Другими словами, показатели данного метода объективно оценивают адаптивные функции личности, проявляющие себя при встрече с проблемами и трудностями в жизни. Учитывая многомерную направленность методики с охватом всех основных сфер функционирования личности и объективный характер информации в сочетании с проективным материалом, уникальность диагностических возможностей методики Роршаха не вызывает никаких сомнений. Гениальность создателя методики Германа Роршаха состоит в том, что в силу своего таланта художника и исследователя ему удалось подобрать структурные и цветовые характеристики стимульных пятен таким образом, что они создают достаточно сложную проблемную ситуацию для испытуемого и запускают у него процесс принятия решения, который имеет высокую значимость в плане многомерной диагностики функционирования личности.

Литература:

  1. Ассанович М.А. Оценка некоторых поведенческих характеристик у больных невротическими расстройствами методом Роршаха (на основе Интегративной Системы): Автореф. дис. канд. мед. наук. Гродно, 2002.
  2. Роршах Г. Психодиагностика. - М.: Когито, 2003.
  3. Exner J.E. The Rorschach: A Comprehensive System: Vol.1. Basic foundations. New York: Wiley, 1993.
  4. Exner J.E. Issues and methods in Rorschach research. Mahwah, NJ: LEA, 1995.
  5. Weiner LB. Principles of Rorschach interpretation. LEA, 1998.
Ассанович М.А. Кафедра медицинской психологии и психотерапии Гродненского медицинского университета.
Источник: Психотерапия и клиническая психология. №1, 2006 г., стр. 10-13.